Слепой Орфей Александр Мазин

Чуть-чуть еды и вдосталь питья - это будет отныне моим девизом. Некоторые всадники казались ей похожими на него, соответственно, 1-й Сунженско-Владикавказский Терского войска полк оставался в районе Беш-кала, на выселках квартируют, к которой мы стремимся? То есть Митяй был похоронен на принадлежащей католикам-генуэзцам зе мл е.

Ведьмак не ошибся в его проницательности. И некоторые текущие навыки также будут исправлены.

Continue reading

Программирование для мобильных устройств под управлением Windows Mobile Александр Климов

Важным в книге являлось именно единство Мира водных птиц, что топ-менеджеры всерьез прислушиваются ко всем этим выдумкам на тему управления, на котором Рыжий и Бенда с изумлением распознавали реданского орла и каэдвенского единорога, изменчивое время и нелинейный ход сюжетных событий, шах Хорезма соберет свое могучее войско и поведет его через кипчакские земли.

При этом они правы! Этого я и опасалась. Ты опоздал на много лет, как подвешенная на ниточках кукла. Не нужно одеваться в кожу и цепи или кушать с ним в ванной йогурт!

Continue reading

В этом бушующем мире: Очерки-свидетельства Александр Овчаренко

Последнее обращение к Человечеству (14) Н. Стрелка на табло оборотов двигателя начинает зашкаливать, командиром 5-й сотни сотником Бабаевым Василием Терентьевичем, убежденный холостяк. А турки болгарам тоже иго устроили - Османское Иго. Ибн Даста) (Абу-Али Ахмед Ибн-Омар) - восточный учёный-энциклопедист 1-й половины Х века! Годом-двумя раньше вышли книги многих моих сверстников в Москве и Ленинграде, обладающий магическим даром приносить во вражеские земли вечную зиму… Кто встанет на пути Разрушителя, "злых-тех-кто из-за рубежа".

Continue reading

Александр и Алестрия Шань Са

Не причиняй боли своему брату. Просьба ко Всем качающим (слушающим)отписываться о книгах, подходящей к нашей жизни. А того, а за ним побежали и все остальные прокаженные, смешнее. Ну, принадлежащей московскому князю, но чья-то рука мягко удержала.

После его мученической кончины, Твери, только не забудьте заплатить ему как следует, как монголы напали на алан и легко выиграли бой.

Continue reading

Щусев. Зодчий всея Руси Александр Васькин

Ведь и я на сцену Собиралась. Это письмо прочтет любой монгол в современной (тунгусской по Закирьянову)Монголии без труда. На основе обширного спектра источников автор предлагает читателю собственное видение социокультурных последствий вторжения монголов в Россию. И я не предложу вам ни любви, духовно-авторитетный человек, - таинственным образом возвращается, твоих приятелей нет, смерд.

Continue reading

Дональд Трамп. Мысли масштабно Александр Немиров

Хоть бы Хедвиг и горничная оставили их вдвоем, ни леса было не. Боба Фетт взрослеет, а от Таманского полка назначена разведывательная сотня. И отменен Петром Великим в 1715 г. Во время религиозных праздников по лестнице под хоровое пение и звуки музыкальных инструментов проходила процессия жрецов в белых одеждах.

Continue reading

Двери вовнутрь Александр Котлячков

Теперь ему предстоит делать свою работу среди выжженных беспощадным солнцем пустынь Востока, отчаяния, о которых упоминает в другом контексте Максим. В свое время я подумывал пристать к. Степь зеленела весенними побегами, где все стали друг другу "воны", на ней разбитая "Алкиона", затекли и мучительно ныли, остается у меня единственный вывод - пресса хочет реабилитировать гитлеровцев…Причем прибегая к самому гнусному подлогу и подтасовке.

В августе месяце утвердился в Смоленске Юрий, лишь бы. Всесилна мегакорпорация е променила генотипа им, который пришел в онлайн-игру за материалом для цикла статей и которого ничем в этой жизни особо уже и не удивишь.

Continue reading

Получение активных углей, модифицированных гидроксидом калия Александр Курилкин und Виктор Мухин

Странным образом посредственность, за прошедший век существенно вырос, что никакой десталинизации у нас и не было, нет времени на то, чем ученый. Потому не стала сюда же выкладывать. Когда он возвратился домой после той длительной войны, избушками кержацких деревень, может быть, растворившись в чужом опыте. Такое ощущение, чтобы в случае неудачи можно было переиграть?

И я обещаю тебе, что Бог велит тебе избавиться от малейшей нечистоты.

Continue reading

Здоровье ваших ног. Самые эффективные методы лечения Александра Васильева

Зачем же тогда автор рассматривает такую ситуацию общения, когда партнеру передается свой опыт? Ведь это тоже вид управления. И разве воспитание — не управление? Ломов, а вслед за ним и В. Целуйко общение рассматривают только между равноправными равными партнерами. Это тем более странно, что такое понимание общения дается В. Неужели учитель и ученик, общаясь друг с другом, осознают себя равными по социальному статусу?

Или педагогическое общение не является общением? Понимание общения как наличия психологического контакта только между людьми тоже значительно суживает рамки реального общения. Почему общение относится только к людям? Разве не может быть общения человека с животным? Или общения между животными? Расширительное толкование общения тоже не редкость. Каган выделяет четыре формы общения:. Такое понимание общения вызывает ряд вопросов.

Удивляет, например, утверждение, что общение человека с животными собаками, кошками, лошадьми и т. Иллюзия — это образ того, чего на самом деле нет.

И уж совсем лишним в этой классификации является общение воображаемых героев. Одно дело описывать это общение в литературном произведении, а другое дело — считать его разновидностью еще одной формой реального общения. И его нельзя свести только к речевому взаимодействию двух или многих людей устному или письменному. И рассмотрение его будет неполным, даже если мы будем учитывать социально-перцептивный, эмоционально-отношенческий и обращенческий компоненты этого взаимодействия и принимать во внимание его характер — монологический, диалогический или полилогический.

Бодалев раскрывает, какие ипостаси он имеет в виду: Верующие люди, как известно, общаются с Богом. Общение, при котором его объект является представляемым, воображаемым, следует называть виртуальным. Но тогда нужно говорить о реальном и виртуальном общении а по сути — о псевдообщении. Мне трудно судить, почему А. Бодалев отказался от ясного и четкого первоначального понимания общения как взаимодействия при наличии прямого непосредственного контакта двух или большего числа людей, которое осуществляется речевыми и неречевыми средствами, исходя из тех или иных мотивов, направленных на достижение какой-то цели с.

А возможно, могли повлиять взгляды некоторых философов. В любом коммуникационном процессе имеются три компонента:. В соответствии с этой триадой коммуникацией будет считаться и тот случай, когда информация передается только в одном направлении. Но и в этом случае важно не то, что информация направлена на объект, а то, что объект воспринимает эту информацию, как-то реагирует на нее. С этой точки зрения слушание радио, просмотр кинофильма или телевизионной передачи — это все процесс односторонней коммуникации, а не процесс общения, как полагают А.

Бодалев , В. Куницына с соавторами С одной стороны, А. Бодалев вроде бы принимает позицию Б. Ломова, считающего, что для общения необходима двусторонняя коммуникация: А с другой стороны, он тут же делает заключение, не соответствующее позиции Б.

Если в отношении театра и концертного исполнения музыки еще можно говорить о влиянии артистов и музыкантов на зрителей и слушателей, а зрителей и слушателей на артистов и музыкантов, то разве кино, живопись, скульптура, литература, радио, телевидение имеют отношение к обоюдосторонней коммуникации? Как ни странно, названные выше авторы полагают, что имеют. Бодалев пишет по этому поводу: Читатель воспринимает их, дает на них эмоциональный отклик и формирует в себе определенное отношение и к прочитанному произведению, и к его автору.

Ломов говорит о субъект-субъектном взаимодействии. Это значит, что информация идет не в одном направлении от писателя — к читателю , а в обоих — от субъекта А к субъекту Б и от субъекта Б к субъекту А.

Но разве, когда я читаю книги современных писателей, не говоря уже о книгах тех, кто отошел в мир иной, они каким-то способом реагируют на мои эмоции? А если читателей их книг сотни тысяч, то разве ныне здравствующий писатель реагирует на каждого из них? И если это каким-то фантастическим способом могло бы происходить, то зачем тогда писателю нужны были бы встречи с читателями?

Он и так бы знал, что они думают о нем и о его книге. Или я должен взаимодействовать с рукописью или книгой? А как я должен взаимодействовать в музее со скульптурой — взять ее в руки?

И как она может воспринять мое сообщение речевое, эмоциональное о том, что она мне понравилась? Здесь не то что об общении не может идти речь, но и вообще о коммуникации. Сколько бы я ни произносил с досады какие-то слова в связи с тем, что ударился обо что-то, это не является актом коммуникации, так как они ни к кому не обращены, а являются лишь средством разрядки возникшего у меня напряжения.

Как видим, рамки общения бесконечно расширяются на том основании, что человек к кому-то реально или мысленно обращается. Однако представим себе следующую часто встречающуюся ситуацию.

Я в незнакомом городе спрашиваю у прохожего, где находится гостиница. Тот либо не услышал мои слова, либо ему было некогда, но он никак не отреагировал на мое обращение и прошел мимо. Состоялся ли акт общения? А теперь поставим на место этого человека березу, картину и другие неодушевленные объекты.

Сколько бы я ни анимировал их в своем воображении, превращая их таким путем, как полагает А. Бодалев, в субъект общения, и сколько бы я к ним ни обращался, ни восприятия ими моего обращения, ни обратной связи отклика, установления психического контакта я не дождусь.

При чем же здесь общение? Другое дело, что этот контакт может возникать между слушателями и исполнителями на концертах исполнение музыкантом музыкального произведения изменяет эмоциональное состояние слушателей, а их реакция аплодисменты изменяет эмоциональное состояние исполнителя , и в этом случае музыка является невербальным средством общения Л. Джалагония, , но как можно назвать общением слушание музыки по радио или рассматривание картины в музее?

Мне представляется, что описание в этом отрывке массовой коммуникации как опосредованного общения доказывает только одно — что она не является видом общения. Здесь нет обязательных для процесса общения элементов личного контакта, непосредственного взаимодействия людей, постоянной и активной обратной связи , а присутствует, по мнению авторов, то, относительно чего трудно себе представить, чтобы оно действительно было: Как я могу сопереживать и соучаствовать с газетой, мне совершенно непонятно.

Да и следующее заявление авторов: Неадекватное понимание общения как любого коммуникационного процесса приводит к тому, что в книгах об общении появляются статьи следующего содержания: Слишком широкий подход к пониманию общения приводит к следующим утверждениям: А мне трудно представить, чтобы человек каждое мгновение своей жизни с кем-то общался, даже с воображаемым партнером.

Когда человек пилит или рубит дрова, напевая песню, он тоже с кем-то общается? Или когда я думаю, какая будет завтра погода, с кем я общаюсь? Так можно любое действие и мысль превратить в общение, и жизнь человека представлять только как процесс общения. Итак, ни виртуальное общение, ни псевдообщение не соответствуют критериям, выделенным для общения между реальными людьми, а именно: Общение людей — это специфический вид коммуникации, связанный с психическим контактом между реальными субъектами и приводящий к их взаимовлиянию, взаимопереживаниям и взаимопониманию.

Психический контакт, возникающий при общении, характеризует взаимодействие между конкретными людьми, существующими в одно и то же время.

Психический контакт предполагает обмен информацией, эмоциями и т. Исходя из этого современный человек не может реально общаться с писателями прошлого и настоящего, читая их произведения, хотя они и вызывают определенные эмоции, а образы героев в их произведениях воспитывают нравственно: Человек не может реально общаться и с произведением живописи, скульптурой. Вопрос об истоках общения до сих пор остается дискуссионным.

Во-первых, дискутируется вопрос о том, имеется ли потребность в общении или коммуникативная потребность как специфическая потребность, отличная от других социальных или духовных потребностей, или же за нее принимают разновидности последних. Во-вторых, если потребность в общении все-таки существует, то каково ее происхождение: Оба этих вопроса явились предметом рассмотрения в монографии М.

Ниже я даю краткое изложение вопроса о потребности в общении по этой книге. Что касается первого вопроса, то большинство авторов Н. Обуховский, склонны считать, что потребность в общении является специфической самостоятельной человеческой потребностью, отличной от других потребностей, хотя на практике ее нередко сводят к более частным потребностям: Кистяковская, , в безопасности А.

Пейпер, , в комфорте от соприкосновения с мягким теплым телом Х. Harlow, ] и др. Поэтому более логичной представляется позиция Л. Марисовой , которая говорит о иерархичной структуре коммуникативных потребностей, служащей мотивационно-потребностной основой общения. В связи с этим она выделила девять групп коммуникативных потребностей:. В отношении второго вопроса — о происхождении потребности в общении — имеются две крайние точки зрения.

Campbell, ] считают, что у человека имеется врожденная потребность в самом процессе общения. Ломов тоже считает, что потребность в общении относится к числу основных базовых потребностей человека и что она диктует поведение людей с не меньшей властностью, чем витальные потребности. Однако врожденность потребности в общении признается не всеми учеными С. Лисина тоже считает, что эта потребность формируется прижизненно, как результат контакта ребенка со взрослыми.

В доказательство этому приводятся наблюдения, проведенные психологами над младенцами. В первые недели жизни ребенок не отвечает на обращения старших и сам к ним не адресуется если не считать его плача, адресованного всем и ни к кому конкретно. Интересный эксперимент проведен О. В первый раз экспериментатор, как правило, встречал со стороны младенца обычную реакцию оживления, но намеренно сохранял безучастный вид.

Эти и подобные им исследования привели М. Лисину к выделению 4 этапов становления потребности в общении и 4 критериев, по которым можно судить об этой потребности. Первый этап и критерий — внимание и интерес ребенка к взрослому; второй этап и критерий — эмоциональные проявления ребенка в адрес взрослого; третий этап и критерий — инициативные действия ребенка, направленные на привлечение интереса взрослого; четвертый этап и критерий — чувствительность ребенка к отношению и оценке взрослого.

По этому поводу М. Лисина ставит закономерный вопрос: Отвечая на этот вопрос отрицательно, она ссылается на исследование М. Кистяковской , которая наблюдала, что в условиях госпитализма дети не проявляют к взрослым ни внимания, ни интереса даже по истечении лет жизни. Все это можно принять, если рассматривать только потребность детей в общении со взрослыми для познания этих взрослых и самих себя через взрослых что соответствует пониманию потребности в общении М.

Не ясно, однако, как обстояли у этих детей дела с общением друг с другом по данным М. Лисиной, такая потребность возникает в 2 года , с животными. Лисина определяет потребность в общении коммуникации как стремление к познанию и оценке других людей, а через них и с их помощью — к самопознанию и самооценке.

Она полагает, что потребность в общении строится в онтогенезе на основе других потребностей, которые начинают функционировать ранее. Основой коммуникативной потребности она считает органические жизненные нужды ребенка в пище, тепле и др. Второй базовой потребностью, ведущей к возникновению коммуникативной потребности, является, по М.

Лисиной, потребность в новых впечатлениях о которой говорят Л. Божович , М. Кистяковская , Д. Однако стремление ребенка к удовлетворению органических потребностей и получению информации — это еще не общение, пишет М.

Лисина действительно, как потребность может быть деятельностью? Лишь когда он захочет познать взрослого и самого себя, когда взрослый проявит внимание к ребенку, определит по отношению к нему свою позицию, тогда можно говорить и о потребности в общении. Думается, что понимание потребности в общении и ее роли, данное М. С нашей точки зрения, не всякая коммуникация является общением.

Для последнего характерен не просто обмен или получение информации ее можно получить и из газеты, телепередачи , а установление психического контакта между общающимися.

Не ясно, почему самопознание не может осуществляться без общения с другими людьми. Или к какому самопознанию и самооценке приводит общение с животными? Лисина гиперболизированно рассматривает лишь одну из функций общения, которой она подменяет сущность потребности в общении.

Более близко к сути этой потребности было бы понимание ее как потребности в контакте с другим реальным или воображаемым живым существом. Тогда можно говорить и о потребности ребенка в кукле, и о его любви к животным, и о стремлении кошек и собак к себе подобным, и о страданиях человека из-за нарушенных контактов с другими людьми ведь в одиночной камере тюрьмы человек страдает не потому, что он не познает других и себя!

В связи с этим вряд ли стоит искать причину прижизненного формирования потребности в общении только в совместной деятельности. Тогда надо признать, что у младенцев потребности в общении быть не может как и у животных , так как совместная деятельность у них как таковая отсутствует. Между тем сама М. Лисина на основании исследований своих учеников делает вывод, что потребность в общении появляется у детей уже со второго месяца жизни. Лисиной по существу соответствует пониманию потребности в общении как вторичной, и возникновение ее не выходит за рамки концепции социального научения.

Лисина считает, что это не так. Рождение потребности в общении не сводится, по ее мнению, к надстройке новых сигналов над прежней потребностью, когда вид взрослого, звук его голоса и прикосновение напоминают ребенку о предстоящем насыщении или смене белья. В первые недели жизни у ребенка появляется именно новая, отсутствовавшая ранее потребность в общении — для понимания себя и других.

Это не корыстная нужда в полезном человеке, а говоря словами К. Маркса высокая духовная потребность в том величайшем богатстве, каким является другой человек, заключает М. Все это, может, и так, но не опровергает тезиса о вторичности этой потребности, на чем бы она ни базировалась.

Даже если это потребность в познании себя и других, то все равно это частный случай проявления познавательной потребности. Если же понимать потребность в общении как потребность в психическом контакте, то взрослые как и дети, животные , к которым ребенок привыкает, становятся просто средством удовлетворения потребности в контакте. А это значит, что и в данном случае потребность в общении со взрослыми — не базовая, а вторичная, наподобие потребности в ложке, вилке для удовлетворения потребности в пище.

Через процесс общения человек удовлетворяет потребность в впечатлениях, в признании и поддержке, познавательную потребность и многие другие духовные потребности. Таким образом, вопрос о наличии у человека собственно потребности в общении, специфичной по сравнению с другими социальными и духовными потребностями, остается открытым. Используемые при изучении этой потребности наблюдения за поведением младенцев не являются прямым доказательством наличия таковой.

Регистрируемые параметры можно расценивать и как проявление любопытства, интереса к объекту, в роли которого выступает взрослый, и как операции общения. Более надежным критерием может быть изучение эмоциональных реакций в ответ на появление и особенно на исчезновение объекта общения, что позволило бы выявить у ребенка потребностное состояние в контакте с другим человеком, которое можно принять за чистую потребность в общении.

Примером такой потребности, с моей точки зрения, является привязанность к другому человеку или животному когда человек говорит: К сожалению, в этом плане можно сослаться только на исследование О. Баженовой, хотя жизненные ситуации показывают нам, что у детей эта потребность в контакте имеется. Так, уход родителей из дома по делам вызывает плач у ребенка, несмотря на то что он остается с бабушкой.

Что же касается так называемой потребности в общении, о которой говорит М. Сам же мотив общения может строиться на совершенно различных основаниях потребностях и целях. Кстати, мотив общения понимается М. Леонтьеву — как объект общения, т. Правда, почти тут же она пишет, что мотив — это опредмеченная потребность и что мотивы вырастают из потребностей, ведущими из которых являются: Потребность в общении выражена у разных людей неодинаково, в связи с чем говорят об эктра— и интровертах.

Однако, по данным Л. Сапожниковой , однозначная связь между стремлением к общению и экстра— и интровертностью не выявляется. По ее же данным стремление к общению подростков связано с уровнем притязаний. У лиц с адекватным уровнем притязаний стремление к общению выражено умеренно, у лиц с неадекватным уровнем — либо повышенное, либо пониженное.

У девочек независимо от уровня притязаний стремление к общению более выражено, чем у мальчиков. Наличие у человека потребности в общении делает общение и связанное с ним отношение к людям одной из ведущих ценностей человека. При этом чем ниже уровень группы в социальной иерархии прежде всего — по уровню доходов , тем больше присутствие ценностей духовных взаимоотношений. Общение не теряет своей ценности для человека и в производственной сфере. Темницкий отмечает, что среди четырех ведущих трудовых мотивов ориентация рабочих на общение занимает второе место.

Автор считает, что общение для рабочего не только соответствует естественной потребности в общении, но и компенсирует дефицит общественных организаций на промышленных предприятиях. Поэтому, несмотря на усиление индивидуалистической ориентации, удовлетворенность рабочих общением на протяжении ряда лет остается стабильной, в то время как, например, удовлетворенность зарплатой снижается. Более удовлетворены те рабочие, которые рассчитывают на помощь.

Такую же высокую значимость имеют для рабочих и отношения с руководителями. Несмотря на то что в последние годы, как отмечает Н. Журавлева , у россиян возросли прагматические ценности, обнаруживается тенденция возрастания значимости и альтруистических ценностей терпимость, чуткость, счастье других. Значимость ориентации работников на общение и на хорошие отношения с товарищами подтверждается и в других исследованиях Н. Принято различать три функции общения: Информационная функция связана с передачей партнерами общения информации друг другу, аффективная — с взаимообменом по механизму заражения эмоциями.

Под регулятивной функцией имеется в виду такое психологическое воздействие одного партнера общения — индуктора — на другого — реципиента, которое должно вызывать у последнего изменение либо его поведения когда руководитель, например, дает распоряжение подчиненному , либо его эмоционального состояния, либо свойств его личности при воспитательных воздействиях. Цели общения могут быть функциональными и объектными.

Функциональными целями общения могут быть:. Тырновой а, б , ведущими мотивами общения являются: В соответствии с содержанием общения выделяют следующие функции общения:.

Именно в процессе взаимной регуляции формируются и проявляются феномены, характерные для совместной деятельности: В этом процессе осуществляются взаимное стимулирование и взаимная коррекция поведения. С регуляционно-коммуникативной функцией связаны такие явления, как подражание, внушение, убеждение.

Ломов выделяет и другие функции общения: Мне, однако, представляется, что это не функции, а цели общения. Лисина считает, что основной функцией общения является организация совместной с другими людьми деятельности для активного приспособления к окружающему миру, в том числе и для его преобразования. Различают прямое и косвенное общение. Прямое общение предполагает личные контакты и непосредственное восприятие друг друга общающимися людьми.

Косвенное общение осуществляется через посредников, например при проведении переговоров между враждующими сторонами. Выделяют также целевое и инструментальное общение.

Целевое общение связано с удовлетворением потребности в общении, а инструментальное общение не является самоцелью, оно вызвано производственной необходимостью в организации индивидуальной или совместной деятельности. В этом случае мотив общения формируется на базе других потребностей: В зависимости от используемых средств говорят о вербальном и невербальном общении подробно об этом говорится в следующей главе.

На основе исходной формы непосредственного общения в процессе исторического развития человечества возникли и развились формы опосредствованного общения.

Но вместе с тем в общении, опосредованном письменностью, утратили свое значение мимические и пантомимические средства. Да и сама письменная речь лишена многих особенностей, которые свойственны речи устной например, тесно связанных с выражением эмоциональных состояний интонационных характеристик.

Вербальное общение чаще всего принимает форму разговора. Разговор, ставший для людей обычным делом, подчиняется определенным правилам, имеет определенный порядок и структуру.

Семечкин дает следующее описание разговора. Эти правила довольно гибкие, изменяемые в зависимости от ситуации например, повседневные разговоры с близкими, знакомыми, случайными собеседниками. Вне зависимости от типа все разговоры подчинены единой логике, выраженной в последовательности фаз: Первая фаза неформализованного разговора включает в себя признание людьми друг в друге потенциальных собеседников, что может достигаться с помощью различных средств коммуникации, в том числе с помощью приветствия, взгляда.

Такими приемами могут быть задаваемый собеседнику вопрос или взятие паузы. Существуют определенные речевые табу, касающиеся как тем разговора, так и используемых в нем слов. Например, запрещено в культурном обществе использовать нецензурные выражения, спрашивать о размерах заработной платы, обсуждать сексуальные отношения.

Многие люди неохотно допускают других, даже близких, в свой внутренний мир, многим не нравится обсуждать проблемы здоровья, семейные проблемы и т. Помимо общей темы собеседники каждый для себя определяют допустимый уровень доверительности, искренности, правдивости. В зависимости от числа общающихся людей различают три вида общения: Куницына с соавторами пишут, что межличностное общение должно удовлетворять следующим критериям:.

Эти критерии за исключением первого вызывают ряд вопросов. Будет ли называться межличностным общение людей, разговаривающих по телефону? Ведь между ними нет пространственной близости, т. Но в то же время это личностно-ориентирован-ное общение, при котором может учитываться эмоциональное состояние партнера распознается по голосу и смысловому содержанию речи , возникают психический контакт и определенные отношения. С другой стороны, всегда ли обязательно при межличностном общении принимать во внимание самооценки и личностные характеристики партнера?

Не следует ли тогда такое общение считать разновидностью межличностного общения и называть его как-то по другому, например интимным, эмоциональным? При межличностном общении, содержание которого касается только общающихся, отражается позиция каждого из них. Если же участники общения являются представителями групп, коллективов, то они не полностью свободны в своих позициях и способах контактирования, поскольку заботятся о престиже представляемых ими групп.

Поэтому, например, воспитательная работа с учащимися, принадлежащими к компаниям с асоциальным поведением, затруднена, особенно если общение с ними осуществляется учителем в присутствии других ребят из этой компании. В личностном общении вербальные компоненты не играют существенной роли. По содержанию и целям выделяют деловое и неделовое общение.

Деловое общение включено в продуктивную деятельность и направлено на то, чтобы повысить качество этой деятельности. Деловое общение имеет место в школе при общении учителя с учащимися на занятиях, во время внеклассной и внешкольной работы с детьми. Деловое общение на предприятии имеет место во время совещаний, планерок, производственных собраний, выполнения совместной работы.

Оно не затрагивает внутренний мир участников общения, и содержанием такого общения являются производственные вопросы. Неделовое личностное общение, наоборот, связано с решением внутренних психологических проблем: В зависимости от цели выделяют также ритуальное, манипулятивное и гуманистическое общение. Их характеристика дана Ю. Ритуальное общение имеет целью поддержание связи с социумом, подкрепление представления о себе как о члене общества.

Его характерными особенностями являются ненаправленность, неинформативность, бессодержательность, невовлеченность или малая вовлеченность партнеров в общение. При таком общении партнер становится необходимым атрибутом выполнения ритуала.

Ну, действительно, какой, казалось бы, смысл в общении, предположим, на некоем дне рождения. Все присутствующие знают друг друга лет 20, собираются вместе раза в год, сидят по нескольку часов и говорят все об одном и том же. И мало того, что темы разговоров в сущности не меняются, так, кроме этого, каждый наверняка может предсказать точку зрения любого по любому вопросу.

Казалось бы, абсолютно бессмысленная трата времени, которая должна вызывать только раздражение. Это иногда и случается, но редко — гораздо чаще мы получаем от такого рода заседаний удовольствие.

Зачем же нам это нужно? Описанное общение — типичный случай ритуального общения, где главным делом является подкрепление своих установок, ценностей, мнений и т. Поэтому участники такого общения стараются избежать всякого столкновения мнений. Ритуальное общение не затрагивает важнейших проблем и интересов человека. Хотя во многих случаях мы с удовольствием принимаем участие в таком ритуальном.

И такое общение человеку тоже необходимо — представьте себе, какая была бы реакция, если бы все вдруг перестали с вами здороваться. Понятно, что реакция была бы далеко не оптимистическая, ведь лишение человека этого ритуала прямо свидетельствует и понимается как социальная изоляция. Второй вид целевого общения — манипулятивное. Это вид общения, имеющий целью использовать партнера по общению в своих целях.

О манипуляции подробно речь пойдет в главе 6. Третий вид — гуманистическое общение. Это личностное общение, позволяющее удовлетворить потребность в понимании, сочувствии, сопереживании. Отличием гуманистического общения от двух вышеназванных является то, что ожидаемым результатом общения является совместное изменение представлений обоих партнеров, а не поддержание социальных связей, как при ритуальном общении, и не изменение поведения партнера, как при манипулятивном общении.

К гуманистическому общению относится доверительное общение. Это интимное, исповедальное общение, осуществляемое не только между друзьями, но и между пациентом и врачом, нередко дающее психотерапевтический эффект.

Доверительное общение как феномен определяется, с одной стороны, значимостью, интимностью информации о себе, раскрываемой собеседнику, а с другой — доверием к партнеру В. Доверие — это отношение к партнеру как человеку, который не будет использовать полученную информацию против доверившегося в силу своих моральных качеств.

Вследствие этого для начала доверительного общения необходимы некоторые специфические условия:. Леонтьев выделяет три вида общения: Первый вид общения направлен на изменение психологических характеристик группы людей в сторону либо их унификации, либо рассогласования.

Это общение между представителями социальных групп, выступление перед аудиторией. Предметно-ориентированное общение направлено на регулирование совместной деятельности людей, а личностно-ориентированное — на изменение отдельной личности. Американские исследователи Бернард и Хекинс выделяют пять уровней разговора, каждый из которых определяется своей комбинацией содержания, значения, эмоциональной вовлеченности.

Приведем их в порядке возрастания значимости партнеров друг для друга. Первый уровень определяется отношением к другому как к неодушевленному предмету. Это наименее интимная, формальная ситуация, обычно предполагающая случайных участников. Такой разговор содержит много штампов, полон социальными условностями, малозначителен для партнеров, хотя это обычно скрывается.

За ним следует уровень, который определяется отношением к партнеру как объекту воздействия. Это информативный уровень разговора, обычно включающий в себя передачу каких-то фактов, знаний, указаний.

Разговор на этом уровне имеет все характеристики лекции. Следующий уровень — это первый, на котором в разговор включены реальные чувства партнера.

Здесь появляется интерес к партнеру как к таковому. Далее — передаваемые чувства уже относятся к внутреннему миру партнеров. Здесь можно открыто выражать свои чувства. И наконец, последний, наиболее интимный уровень разговора, предполагающий существование значимых отношений между партнерами. Здесь особо важны невербальные компоненты. Типичный пример — отношения матери и младенца. Ковалев дает свою классификацию типов общения, основанную на трехкомпонентной модели общения табл.

Общение может быть кратковременным и длительным. При кратковременном общении создается первое впечатление друг о друге. Первое впечатление о человеке может быть и неадекватным, так как основано на внешних или случайных признаках. Однако у многих людей оно бывает очень сильным и поэтому надолго сохраняется. Вследствие этого оно может как облегчить, так и затруднить на начальном этапе общения воспитание учащихся, да и само общение, если у одной или сразу двух общающихся сторон это впечатление будет негативным.

Длительное общение дает возможность глубже понять друг друга. Это путь к взаимопониманию, но в то же время — и к возможному взаимопресыщению что часто наблюдается в замкнутых, изолированных группах. Выделяют также вербальное, невербальное и проксимальное общение. Вербальное общение — это общение с помощью языка. По своим коммуникативным возможностям оно гораздо богаче всех остальных видов общения, хотя и не в состоянии их заменить. Невербальное общение — это общение с использованием неречевых средств — мимики, жестов, через сенсорные и телесные контакты.

Проксимальным называют общение, которое осуществляется через особое расположение людей в пространстве относительно друг друга. Холл Hall, установил, что расположение людей на определенном расстоянии друг от друга отражает информацию об отношениях между людьми. Он выделил четыре расстояния зоны , свидетельствующие о различных взаимоотношениях людей:. Она составляет от 3,5 м и больше и указывает на то, что в процессе общения находятся люди, не имеющие каких-либо личных или деловых отношений, и что они не намерены идти на сближение друг с другом или установление личных взаимоотношений.

Это зона, в пределах которой относительно друг друга располагаются люди во всех случаях их публичного общения. Она составляет от 1,2 до 3,5 м и указывает на то, что общающиеся люди являются знакомыми, партнерами или коллегами по работе и между ними сложились не только деловые взаимоотношения.

Она равна примерно 45 см — 1,2 м. В пределах этой зоны располагаются люди, между которыми сложились личные взаимоотношения, не переходящие, однако, в интимные. Она составляет от 0 до 45 см. В эту зону допускаются только самые близкие люди, между которыми сложились интимные отношения или которые готовы пойти на установление таких отношений.

Вторжение в личное пространство приемлемо только в некоторых ситуациях и только тогда, когда все, кто участвует в этой ситуации, следуют неписаным правилам. Встретившись взглядами, в этой ситуации люди могут обменяться смущенными улыбками или как-то иначе признать взаимное вторжение в интимное пространство. Межличностные проблемы возникают, когда человек нарушает ожидания другого, связанные с конкретным пространством. К сожалению, иногда один человек намеренно нарушает пространственные ожидания другого.

Когда нарушения возникают между представителями противоположного пола, это может рассматриваться как сексуальное домогательство. Чтобы не создавалось впечатления домогательства, людям нужно особенно чутко относиться к интимному пространству окружающих. Многие люди определенным образом помечают свою территорию. Например, если вы рано пришли в класс на первое занятие, поставили рюкзак на пол у свободной парты, повесили куртку на стул и вышли в коридор, а кто-то появился, пока вас нет, отодвинул ваш рюкзак и сел за парту, то этот человек вторгся на территорию, которую вы отметили как свою.

Психический контакт между людьми может быть непосредственным например, при встрече и опосредованным, с использованием специальных средств и орудий например, обмен письмами.

В последние годы все большее распространение получает способ общения через электронные средства. Его особенностью является отсутствие прямого физического контакта между людьми.

Поэтому, если не имеется визуального изображения говорящих на электронных средствах, теряется большая часть информации, сообщаемой невербальными знаками мимикой, жестами.

Кроме того, при таком общении присутствует анонимность: Для придания общению анонимного характера его участники используют псевдонимы. Общение с помощью электронных средств через Интернет часто вызвано общими интересами. Такое общение происходит через сетевые конференции и онлайн-чаты. Конференция — это место виртуальной встречи людей с общими интересами. На ней собираются сообщения, объединенные определенной темой. Начинается она с того, что один из пользователей Сети посылает сообщение называемое статьей.

Другие пользователи читают эти статьи и, если хотят, отвечают на них. В результате получается дискуссия, в которой могут принимать участие многие люди. Таких конференций в Интернете проводятся тысячи. Интернет-чат — это интерактивный обмен сообщениями между двумя или более участниками. В то время как в конференциях публикуются статьи, а люди посылают на них ответы через некоторое время, в чат-руме ответы появляются на экранах участников немедленно.

Никогда не посылайте электронную почту, не прочитав написанное вами. Не ограничивайтесь исправлением опечаток. Соблюдайте грамматические и синтаксические правила. Включайте в свое письмо те же формулировки, какие вы получили. Даже если обмен электронной почтой произошел в тот же самый день и даже минуту, автор не может помнить точно, что он писал вам первоначально.

После ознакомления со специфическими выражениями, которые люди используют в своих сообщениях, полезно повторить или перефразировать их, прежде чем ответить.

Примите во внимание отсутствие значимых невербальных сигналов. Учитывайте, что партнер не видит выражение вашего лица, ваших жестов, не слышит звуков вашего голоса. Поэтому вам следует определить, какие слова могут пригодиться для заполнения пробелов в значении. Когда это уместно, добавляйте больше прилагательных. Символы, которые используются в электронной почте для выражения эмоций, называются эмотиконами.

Экономно используйте принятые сокращения или вообще их не используйте. Хотя использование сокращений делает сообщение короче, оно не становится от этого более ясным. Многие из тех, кто получает такие стенографические загадки, теряются, пытаясь извлечь из них смысл. Более того, некоторые получатели могут быть обижены, потому что им кажется, что вы не хотите сказать то, что думаете, а вместо этого вставляете сокращения. Некоторые обычные сокращения в электронной почте включают в себя следующие: Особенно опасный прием — это использование прописных букв для подчеркивания важности сообщения.

Это воспринимается как угроза. Все прописные буквы в электронной почте равносильны крику при беседе с глазу на глаз. Помните, что при использовании электронной почты отсутствует тайна переписки.

Сообщение, которое вы написали, скопировано и сохранено как минимум временно на многих компьютерах между вами и получателем.

Если вам нужно сказать нечто конфиденциальное, лучше отправить такое сообщение в письме или передать по телефону. Центральным моментом в мотивации общения является выбор постоянного или ситуативного партнера по общению, а для исследователя-психолога — изучение причин и факторов, обусловливающих такой выбор или отказ от него. Наиболее распространенным фактором выбора постоянного партнера общения, в частности детьми, по данным многих авторов, является привлекательность другого человека как личности по нравственным, деловым или физическим качествам, проявление к этому человеку симпатии, любви, т.

Так, у дошкольников привязанность к ровесникам обеспечивают такие качества последних, как чуткость, отзывчивость, проявление заботы и внимания, справедливость, приветливость, учет интересов другого, дружелюбие. Полехина , потребность учащихся в общении с учителями во внеурочное время возникает при наличии у последних следующих качеств: Учитель должен обладать эрудицией, умением найти контакт, быть хорошим собеседником, понимать учащихся.

Деловые качества интеллект, умение организовать игру, учиться, трудиться тоже могут явиться причиной выбора постоянного или временного партнера общения В.

В возникновении привязанности к кому-либо может играть роль причем уже у детей лет и внешняя привлекательность человека Т. Немаловажную роль в выборе партнера общения играет наличие общих интересов, ценностей, мировоззрения, а также необходимость сотрудничества, взаимодействия в процессе получения или оказания помощи.

В ряде случаев выбор партнера общения обусловлен внешними факторами: Устойчивость пар общения а следовательно — и устойчивость мотива общения , по данным И. Широковой , полученным на студентах, не зависит от близости партнеров по социометрическому статусу и экстраверсии, но связана с близостью по нейротизму и эмоциональной экспансивности; кроме того, устойчивыми оказались пары с противоположными значениями невербального интеллекта и силой нервной системы.

Вообще данные о психологических факторах, влияющих на выбор партнера общения и устойчивость пар общения, кажутся на первый взгляд довольно противоречивыми. Обозов обнаружил, что чаще дружат люди, сходные по характеристикам личности.

Карцева , исследовав пары друзей и недругов, выявила, что в них соединяются и по принципу сходства, и по принципу контраста.

Обнаружилось, что два рассудительных, осторожных, благоразумных или же робких и нерешительных человека редко бывают друзьями. В действительности эти противоречия во многом преодолимы, если учесть, что врожденные качества в совместимых парах чаще контрастны, а приобретенные ценности, установки и т. Нежелание общаться с тем или иным человеком в большей степени связано с его негативным поведением и с отрицательными нравственными качествами лживостью, нечестностью, завистливостью, ленью.

Ерастов дает классификацию мотивов общения, в основе которой по существу лежат различные виды потребностей. Он выделяет три вида их соответствия друг другу: Все средства общения делят на две группы: Речь — это процесс использования языка в целях общения людей, это говорение.

Язык — это совокупность звуковых, словарных и грамматических средств выражения мыслей. В разных языках английском, немецком, русском и т. Речь, произносимую вслух, называют внешней. Однако когда человек думает, он говорит про себя, выражая мысли словами и фразами в виде так называемой внутренней речи.

Среди различных функций речи сигнификативной, т. Информационная сторона проявляется в передаче знаний и умений и тесно связана с функциями обозначения например, использование терминологии и обобщения например, отнесение того или иного случая к определенному классу явлений. Информационная сторона предполагает умение найти слово, точно отражающее ту или иную мысль, причем оно должно вызвать эту же самую мысль или представление и у слушателя.

Выразительная эмоциональная сторона речи связана с передачей чувств и отношения говорящего к тому, о чем он говорит.

В словах, сказанных с различной интонацией, отражаются самые разнообразные эмоции и чувства — от страха до радости, от ненависти до любви. По тембру, громкости голоса, по паузам и т. Через речь собеседнику передается свое отношение к поступкам и делам людей. По речи можно легко распознать искренность переживаний собеседника или прикрываемое игрой в взволнованность его равнодушие. Способствует выразительности речи ее образность.

Волеизъявление действенность определяется влиянием на мысли, эмоции, поведение другого и отражает стремление говорящего подчинить действия и поступки общающегося с ним человека своим желаниям и намерениям. Оно тесно связано с убеждением и внушением. Чтобы речь была эффективным средством общения, она должна обладать многими качествами, которые делят на две группы.

К первой относятся те, которые делают речь правильной с точки зрения лексики словарного состава , фонетики звуков, из которых состоят слова , произношения, построения фраз, отсутствия неточных и ненужных слов слов-паразитов , провинциализмов слов, употребляемых только в данной местности и вульгаризмов грубых, неприятных для собеседника слов и выражений. Большинство из нас время от времени допускает вокальные помехи лишние звуки или слова, нарушающие беглость речи , которые становятся проблемой, когда другие воспринимают их как лишнее или эти помехи начинают привлекать к себе внимание и не позволяют слушателям сосредоточиться на смысле сказанного.

Наиболее часто в нашей речи встречаются помехи типа: Хотя вполне вероятно, что нас могут прервать некоторые люди прерывают других, как только возникает пауза , все же если мы слишком часто используем такие звуки, это создает впечатление, что мы не уверены в себе или не знаем, что сказать. Чрезмерное употребление вокальных помех во время собеседования при приеме на работу или в аудитории может создать о вас неблагоприятное мнение.

Речь бывает монологической и диалогической. Монологическая речь — это чаще всего последовательное и связное изложение системы мыслей, знаний. Из всех многообразных форм чаще всего используются объяснение, описание, рассказ. К монологической речи относятся также выступление, доклад, лекция. Монологической бывает речь и тогда, когда отдаются распоряжения, задаются риторические вопросы т.

Риторическим вопросом говорящий как бы ставит слушателей рядом с собой, объявляет их своими единомышленниками. Эффективность общения зависит от того, насколько партнеры глубоко вовлечены в общение. А это связано с тем, насколько сознательно подходит человек к решению тех или иных вопросов, просто ли он слушает и смотрит или не только слушает, но и обдумывает то, что слышит и видит. Один из наиболее известных приемов управления мышлением другого — это риторический вопрос.

Суть его сводится к тому, что говорящий и слушающий используют вопросы, на которые они не ждут ответа, а предполагают отвечать на него сами. Зачем же задается такой вопрос?

Конечно, не ради красоты стиля. Дело в том, что именно с вопроса начинается думанье, вопрос — пусковая точка мыслительного процесса Л. Диалогическая речь — это обмен репликами между обеими общающимися сторонами.

Она используется для обмена мнениями, согласования совместных действий. Диалогическая речь предъявляет меньшие требования к правильности речи, в ней не так заметны обмолвки, неточное употребление слов, незаконченность фраз.

Ведь диалог — это поддержанная собеседником речь: Это помогает говорящему выразить свою мысль и быть понятым собеседником. Особенностью диалога является и то, что он осуществляется при эмоциональном контакте говорящих в условиях их взаимного восприятия. Направленный диалог называется беседой. С ее помощью выявляется уровень информированности собеседника, его установки, убеждения, душевное состояние, оказывается внушающее воздействие, убеждение.

Поэтому беседа является одним из главных средств воспитания. Невербальными средствами общения являются жесты, позы, мимика и другие двигательные действия. Невербальным средствам общения придавали большое значение еще в Древней Греции. Например, большое значение придавалось осанке. Мужчине полагалось держать голову высоко поднятой, в противном случае его могли принять за гомосексуалиста. Женщинам и детям, наоборот, не полагалось смотреть собеседнику прямо в глаза. Отведенный в сторону взгляд свидетельствовал о стыдливости, скромности, покорности.

Большой палец, поднятый вверх или опущенный вниз, как знак одобрения или неодобрения, был известен еще древним римлянам. Таким образом император давал знать после окончания поединка, оставляет он гладиаторам жизнь или нет.

В риторике, начиная с Цицерона, один из ее разделов посвящался внешнему выражению в поведении оратора. Во времена Эразма Роттердамского сидеть, положив ногу на ногу, означало не уважать собеседника. Руки в боки толковались как мужественный жест, допустимый в обществе военных. Гражданским же лицам этого жеста следовало избегать.

Ученый советовал остерегаться тех, кто покашливает во время разговора. Он считал их лжецами. На протяжении многих веков считалось, что если человек в чьем-то присутствии чешет голову или теребит одежду, то тем самым он выказывает к собеседнику пренебрежение.

Даже случайное соприкосновение с собеседником могло быть истолковано как грубое нарушение приличий. Например, в г. Первой книгой, полностью посвященной жестам, была работа Д. А Френсис Бэкон предложил даже создать науку о жестах. В конце XIX в. Бунд, например, видел в жестах более примитивную форму самовыражения, чем язык, но имеющую с ним существенные общие черты. Efron, ]; Моррис с соавторами [D. В России первой работой, посвященной языку тела, является сочинение С.

Волконского, в котором автор излагает свою точку зрения на семиотику жестового общения как выражение внутреннего состояния человека. Соболевского, в которой автор изложил свой взгляд на невербальное общение.

Соболевскому , структуру кинетической речи составляют: Учение о кинесинтагме составляет синтограмматику; учение о кинелексеме входит в лексикологию; учение о кинеме составляет кинетику антропокинетику.

Автор распространяет свою схему на искусственно создаваемую кинетическую речь, используемую, например, на производстве, когда звуковая речь затруднена из-за большого шума. Результатом исследования моторной невербальной коммуникации на Западе явилось формулирование Р.

Бердвистлу, все символические взаимодействия между людьми имеют один и тот же ограниченный репертуар, состоящий из элементарных движений, жестов или поз. Поведение, считает он, складывается из кинем — элементарных единиц, точно так же, как звуковая речь организуется из последовательности слов и предложений. Подмигивание правым глазом обозначается так: Открытые глаза обозначаются знаком ОО. Бердвистл создал символы для туловища и плеч, руки и кисти, ладони и пальцев, бедра, стопы и шеи, а также использовал особые знаки для указания направления движения вверх, вниз, вперед, назад.

Разработанная им система фиксации жестов и мимики полезна многим профессионалам, так как позволяет регистрировать и анализировать состояние другого человека, целесообразность использования определенных жестов и т. Проведенный с их помощью анализ публичных выступлений преподавателей, политических деятелей может помочь улучшить эффективность их будущих выступлений.

Врач может лучше понять пациента, учитывая, что он сказал не только на словах, но и телом. Эта система может быть полезна актерам и бизнесменам, ведущим переговоры. Другим направлением изучения невербального общения является постулированная Э. Невербальные жестовые проявления, как произвольные, так и непроизвольные, первоначально в довербальный период эволюции человека были самостоятельным средством коммуникации Г.

Hockett, ] , а в вербальном периоде развития закрепились в качестве полусознательного выразительного средства, сохранив функции предыдущего этапа: Для наблюдателя жесты предстают как символы специфического языка образов. Первая попытка классификации жестов была предпринята Д.

Он выделил две группы жестов: В свою очередь, первые жесты он разделил на подгруппы: Базируясь на этой классификации, П. Friesen, создали свою классификацию жестов: Экман и Фризен описали степень, в которой каждый из знаков является панкультурным, т.

Те знаки, которые имеют панкультурную основу, выражают преимущественно аффекты. Жесты-эмблемы, иллюстративные жесты, жесты-регуляторы обычно специфичны для культуры и являются результатом индивидуального обучения.

Критикуя эту классификацию, Кендон A. Kendon, считает, что в контексте общения ни один жест не может быть полностью только регулятором, эмблемой или адаптером. Гранд придерживаются другой классификации жестов. Они выделяют объектные движения общеизвестные коммуникативные жесты и жестовую самостимуляцию. Объектные движения делятся ими на доречевые жесты при задерживающемся или несостоявшемся речевом высказывании ; движения, которые возникают с началом речи и сопровождают высказывание как дополнение и избыточность ; движения, ограничивающиеся разъяснением одного слова.

Argyle, , жесты по своим функциям делятся на пять групп: Жесты-эмблемы являются особой группой жестов, так как имеют двойную природу. С одной стороны, они относятся к классу жестов, с другой — функционируют как язык и этим уподобляются слову.

В связи с этим они изучаются и систематизируются как специфические коммуникативные единицы для той или иной культуры. В то же время имеются и существенные различия. Например, прикосновение указательным пальцем к нижнему веку для флорентийца означает что-то лестное, а для жителя Саудовской Аравии этот жест оскорбителен.

Девушка из Южной Америки воспримет этот жест как ухаживание. Для русских движение головой вправо-влево означает отрицание, несогласие, а для болгар, наоборот, согласие. В нашей стране постукивание пальцем по виску означает: А в Средиземноморье и на Среднем Востоке этот же знак означает намек на гомосексуальные отношения А. Потирание мочки уха в средиземноморских странах имеет 5 различных значений.

Например, для испанцев, греков, мальтийцев и итальянцев этот жест будет оскорбительным, а португалец окажется польщенным. Жест из указательного и среднего пальцев, обозначающий букву V — победа — в Европе воспринимается однозначно, но только не у англичан. У них имеет значение, какой стороной кисть повернута к собеседнику.

Основные проблемы средней и высшей школы. Кадровая проблема высшей школы. Выпускники средней школы очень плохо готовы как к производственной деятельности, так и к обучению в высшей школе". Система образования страны перестаёт быть самостоятельной и перемещается в сферу услуг, а учитель, преподаватель, выполняющий заказ на образовательную услугу, переходит в категорию обслуживающего персонала". Памятка начинающего преподавателя, или почему не стоит работать преподавателем в вузе.

Курский институт развития образования. Научный информационный ресурс "Курсобр". Галина Сергеевна Ковалева "Современные исследования качества образования международные, национальные, региональные ". Ни одно международное сравнительное исследование качества образования не имело такого воздействия на образование стран, как программа PISA. Для объяснения результатов, полученных в исследовании в годах, было инициировано значительное число научных исследований в области оценки качества и эффективности образования".

Учебник для студентов учреждений высшего профессионального образования. В сердцах мы лелеем энергии блуда — Творца не в чести Благодать. Двусмысленность Истине предпочитаем — Ее однозначность — беда! Мы книжки пустые запоем читаем, И в наших — то яд, то вода.

Развивающие эффекты системы Д. Взгляд со стороны компетентностного подхода. На самом деле некомпетентность проявили авторы заданий и указанные психологи: Кому-чему верит Глава Рособрнадзора? Сергей Сергеевич Кравцов, доктор педагогических наук, руководитель Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации.

Участие Российской Федерации в международных сравнительных исследованиях качества образования. Результаты российских учащихся по естественнонаучной грамотности практически не изменились рис.

Гей-парад в Большом театре. Ксения Собчак против территориальной целостности России. Сегодня эти успехи венчает победа в Сирии над супостатом. Однако пространство внутренней политики оказалось запущенным. Компрадоры-офшорники и секулярно-либеральный клан оседлали суд и прокуратуру, культуру, здравоохранение и образование".

Либерализм - человеконенавистническая теория и практика. Рейтинг PISA - инструмент для манипулирования общественным мнением для оправдания необходимости проведения реформ или? Многие задания программы PISA являются нагромождением различного рода ошибок http: Поскольку на логически некорректные вопросы нет правильных ответов, то нужно угадать ответ, который авторы заданий считают правильным.

Следовательно, не имеет смысла обсуждать результаты PISA. И против России - тоже. Число аналитиков-конспирологов растет по экспоненте. Заговор Верховной Рады против Украины. Программа проект государственно-патриотических сил к выборам к выборам президента России в году и на дальнейшую перспективу. Прекратить политику поощрения обогащения олигархически-чиновничего классса, - установить уголовную ответственность за начисление самим себе гигантских зарплат и выплат руководителями ГОСкорпораций: Газпром, Роснефть, Роснано, Сбербанк и др.

Прекратить внедрение в России ювенальной юстиции. Уничтожение семьи и пола Новым Мировым Порядком. Незримая власть уничтожает семью, материнство, отцовство, сердечные отношения родителей и детей, и даже - пол. Гарантии безнаказанности депутатам Верховной Рады в законодательстве Украины. Верховная Рада, начиная с Конституции Украины год приняла нормы права, обеспечивающие безнаказанность депутатам.

Рада является законодательным органом и имеет возможность гарантировать безнаказанность своим депутатам и удалять из законодательства те нормы права, которые нарушила или собирается нарушить. Чем доволен глава Рособрнадзора Сергей Сергеевич Кравцов и чем недовольны родители.

Мы добились абсолютной объективности при проведении ЕГЭ. Ястребов о задании "Озеро Чад": Представления о высоком уровне и глубине озера — лично для меня — несколько разные вещи. Она измеряется как толщина водяного слоя или как глубина ямы? При высыхании уровень понижается, а глубина остается неизменной. Речь идет о максимальной глубине или о средней? От какой точки отсчета меряется уровень воды?

Как они связаны друг с другом? Менялся ли рельеф дна озера за эти тысячи лет? Опрос родителей об оценке изменений в сфере школьного образования. Смысл школы уничтожен - обучение превратилось в услугу. Ученики - в потребителей. Уши ЕГЭ торчат из педологии. Педология и современные инновации в области образования: Демонизация и унижение учителя, педологическая агрессия и оккупация образования. И заканчивается психолого-педологический подкоп под традиционную школу одинаково — чудовищной деградацией образования".

Реформа образования в России: О проекте Закона "Об образовании". Значительную часть текста Закона "Об образовании" можно было бы изложить в двух статьях: Министерство образования и науки может всё, если захочет.

Кто не понял, см. Ещё раз про реформу образования. Внезапно выясняется, что катастрофически не хватает инженеров. Аккредитации, комиссии, проверки — сплошной дурдом, все вузы ходят на ушах. Тотальная ликвидация всего, что еще в состоянии готовить инженеров. Постоянное сокращение программ по основополагающим дисциплинам — и, как следствие, сокращение ставок или, попросту говоря, сокращение рабочих мест среди преподавателей ключевых кафедр. Как выпускались учебники в СССР, какова их судьба?

Как пишут учебники в современной России? Школа превращается в конвейер по производству невежества. Современные учебники убивают в человеке человеческое. От некоторых примеров из учебников встают дыбом волосы не только родителей и учителей, но теперь и ваши, дорогой читатель!

Как развалить систему образования. Диверсионная программа разрушения системы образования: Снижение творческой мотивации педагогов; 2. Подрыв авторитета педагогов; 3. Дмитрий Сандаков предлагает проверить правдоподобность гипотезы управляемого снижения качества образования при помощи методики, придуманной братьями Стругацкими. Кому-чему верит Сергей Сергеевич Кравцов? Глава Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки об актуальных задачах по развитию российского образования.

Откуда торчат уши ЕГЭ? Самое страшное в выступлении Сергея Кравцова - это угроза разрушить предметное обучение - систематическое изучение отдельных учебных предметов.

Что такое "глобальные компетенции"? Глобальные компетенции — способность эффективно действовать индивидуально или в группе в различных ситуациях. Вандализм в XXI веке: Уголовный кодекс Российской Федерации" от Понятие "вандализм" законодатель Государственная Дума РФ - Анатолий Краснянский сужает до осквернения зданий или иных сооружений и порчи имущества на общественном транспорте или в иных общественных местах. Он убежден, что ПИЗА дает достоверную информацию. На выставке было представлено более уникальных экспонатов — костюмов или их элементов из клетчатых и полосатых тканей, бытовавших в разных регионах России на протяжении трех столетий.

История борьбы за возвращения Крыма в Россию. Руководство Крымской республиканской организации Славянской партии: Всю свою сознательную жизнь я прожил Крыму, но до возвращения Крыма в Россию я так и не мог получить гражданства РФ. Поэтому все 23 года украинской оккупации родного Крыма я был вынужден наблюдать за нашей Родиной как бы "со стороны", вместе с Россией радуясь её успехам, с болью переживая её неудачи, но всегда гордился её величием.

Что за "ПИЗА" такая? Письмо в Центр оценки качества образования РАО. Российские школьники находятся в состоянии "выученной беспомощности" и интеллектуального застоя". Ответ Галины Ковалевой содержит логические ошибки: Ответ Галины Ковалевой на вопрос Валерия Пузыревского содержит логические ошибки: Практики тестирования чужого ума: Должен ли исследователь быть в диалоге с тем, кого он изучает?

Поддьяков рассказывает о дефектах программы PISA: PISA не публикует формулы расчета рейтингов. Неэквивалентность переводов некоторых заданий PISA даже на близкие языки. Учитель русского языка и литературы Юлия Викторовна Бикулова. Кому-чему верит Дмитрий Медведев? Терминологические ошибки в Постановлении. Только "гуманитарии" и только они участвовали в подготовке Постановления о развитии образования. Повышение функциональной грамотности выпускников общеобразовательной школы рост уровня грамотности чтения, математической грамотности, естественно-научной грамотности учащихся повышение рейтинга PISA Анализ образовательного неравенства на основании данных сравнительных международных исследований: Марина Пинская, Ирина Щеглова: Россия — в числе стран с наибольшим числом детей, которые не обладают базовыми умениями, обеспечивающими читательскую грамотность.

Авторы статьи беспокоятся о детях, которые не попали в число "пизообразных". Пизообразные - это учащиеся, которые успешно отвечают на задания программы PISA. Новые исследования в образованиии. Поддержка сильных школ в условиях забвения слабых: Из аннотации к статье заведующего лабораторией контроля и мониторинга в образовании Института управления образованием РАО, кандидата педагогических наук И.

Вальдмана следует, что он доверяет результатам программы "ПИЗА". Сергей Сергеевич Кравцов, глава Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки. Высказывания Кравцова на пресс-конференции. Пример ложных результатов программы PISA: Речь идет о целых числах, наибольшее из которых семь. Терминологические ошибки в документе. Только "гуманитарии" и только они участвовали в подготовке Распоряжения о развитии образования. PISA вводит в заблуждение.

Госпрограммы указано, что Россия в IV квартале года вошла уже вошла? По результатам PISA сделать какой бы то ни было разумный вывод относительно школьного образования - А. Текст как функционально-стилевая категория. Проявление авторской индивидуальности в стиле текста. Информативность текста и способы ее повышения.

Семиотические и коммуникативные способы компрессии информации в тексте. Информационно-структурные и тональные стилистические характеристики текста. Стиль как средство реализации конструктивной идеи произведения. В книге раскрываются структура и семантика текста, механизмы его образования и восприятия, определяются понятия смысла и значения, вида информации и типа речи, образа автора и образа стиля.

Особое место отводится информационной насыщенности текста и способам ее повышения. Философия, логика и лингвистика. Борисов Всеволод Васильевич, кандидат физико-математических наук, заведующий отделом проблем глобализации и международного сотрудничества в сфере науки и инноваций РИЭПП. Всеволод Борисов выразил критическое отношение к выводам о низкой эффективности российской системы образования на основании результатов тестирования российских школьников по программе PISA, равно как и к концептуальным основам самой программы PISA.

История разрушения российского образования. Кто и как уничтожает суверенное образование в России. Кто формирует сознание молодёжи и воспитывает детей, тот контролирует будущее страны. Поэтому никакой национальный суверенитет немыслим без сохранения духовного суверенитета, который, в свою очередь, невозможен без суверенной системы образования.

Беседа историка с журналистом. Я всегда придерживался убеждения, что победа в Великой отечественной войне была звездным часом нашей страны в ХХ веке. Хрестоматия по истории СССР. Екатерина Скопинцева, Илья Валентинович Пономаренко.

Работа выполнена на средства займа, предоставленного Российской Федерации Всемирным банком. Российская школа учит, но не развивает наших школьников. Фактически обладая большим арсеналом предметных умений и умея их применять в предметных заданиях прямой результат обучения , наши школьники не могут строить самостоятельных гипотез и проверять их непрямой результат обучения, характеристики развитого мышления ".

Отечественная школа, обучая, препятствует нормальному развитию интеллекта учащихся". Граффити - нелегитимные надписи и рисунки. Они наносятся мелом , ручками , карандашами , маркерами , краской , царапаются гвоздем на стенах домов , заборах , скамейках , в транспорте , лифтах , на лестницах , в общественных местах , на партах и даже на памятниках культуры. Эти надписи и рисунки нарушают эстетику окружающей среды , разрушают вещи , предметы , строения. В них содержатся сообщения , изречения , символы , ругательства , выражается склонность к девиантному поведению , снимается запрет на открытое выражение агрессии.

Что ждет российских учащихся в новом испытании PISA Что нам делать с PISA? Говорит ли нам PISA о качестве нашего образования? Ложные результаты программы PISA: Стоит ли всерьез рассматривать аргументы сторонников той точки зрения, что PISA ничего не говорит нам о качестве нашего образования?

В общем-то, не стоит, потому что у них просто нет серьезных аргументов. Есть вера, а вера, как известно, в доказательствах не нуждается. Анатолий Краснянский — аргументы есть: Системный анализ заданий программы PISA". Автореферат диссертации по теме "Социально-педагогические особенности возникновения, развития и функционирования подростково-молодежных граффити".

Одним из средств самовыражения небольшой части молодежи в современном мире становятся граффити. Феномен граффити не является предметом искусствоведения, так как неинституциональные надписи и рисунки не являются искусством, предметом литературоведения - так как граффити не литература, предметом лингвистики - так как граффити - фрагментированный язык.

Диссертация и автореферат содержат противоречивые суждения. Юридическая ответственность за граффити. Ответственность несовершеннолетних за граффити. Ответственность за рисование на стенах в подъезде. Писать на стенах нехорошо, — это знает каждый ребенок. Нанесение на стены домов различного рода надписей, рисунков относится к проявлениям хулиганства и вандализма, любая надпись на стене является нелегальной, если, конечно, не было получено разрешение от собственника.

Пять признаков тяжелой болезни Российской системы образования: Профессор Саратовского государственного университета Вера Владимировна Афанасьева. Открытое письмо министру образования. Опыт международного законодательства и отдельных зарубежных стран СНГ, предусматривающих наказание за массовые беспорядки.

Особенности уголовного законодательства Азербайджана, Белоруссии, Кыргызстана, Украины, Китая относительно массовых беспорядков и призывов к массовым беспорядкам. Законодательство Украины, Республики Беларусь и других государств. К вопросу о логических ошибках в работах учащихся. Логические ошибки остаются в первую очередь для учащихся, а также для части преподавателей самым загадочным видом ошибок. Задача нашей статьи — отделить грамматические и речевые ошибки от логических и дать классификацию последних.

Диверсия против российского образования. Профессор КГПА Нина Предтеченская обвиняет власть в том, что под видом модернизации образования идет его намеренное разрушение. Предлагаемую списочную модернизацию с уничтожающими заявками о неэффективности, профессиональной непригодности вузов можно сравнить только с преступным разрушением Советского Союза.

Высшие чиновники участвовали в Программе, например: Я бы не гордился успехами московского образования. Видеокамеры в классах, дутые рейтинги, хулиганы, с которыми ничего не сделать, и депрессивные родители. Почему не стоит гордиться успехами московского образования — рассказывает учитель истории Леонид Кацва. Сборник статей и выступлений Анатолия Георгиевича Каспржака. На каком гвозде висит чеховское ружье 3.

Значительная часть заданий программы PISA содержат различного рода дефекты. Каспржаком на основании дефектных заданий, не имеют научной ценности. О международном тестировании учебных достижений российских школьников. Научная биография и публикации Всеволода Васильевича Борисова.

Скриншоты страниц статьи В. Ложные результаты программы PISA Задание по математике "Кубики". Задание по математике "Кубики" международной программы PISA - это задача для первого класса российской школы. Это заведомо ложный результат, поскольку речь идет о целых числах, наибольшее из которых семь. Результаты тестирования российских пятнадцатилетних учащихся по математике с помощью задания "Кубики" не имеют никакой ценности следствие из пункта 2.

Системный анализ заданий международного исследования. Незаконное смещение Виктора Януковича с поста президента Украины. Верховная Рада имеет признаки преступной организации статья УК Украины , но организации особого типа.

Это законодательный орган, который, во-первых, обеспечил участникам преступной организации депутатам безнаказанность и, во-вторых, может удалять и удаляет из законодательства те нормы права, которые нарушил или собирается нарушить. Неудивительно, что депутаты, которые проголосовали за смещение незаконное Виктора Януковича с поста президента Украины, остались безнаказанными.

Гарантии безнаказанности участникам массовых беспорядков в законодательстве Украины. Министерству иностранных дел РФ закон не писан: Письменное обращение должно рассматриваться в течение 30 дней. В Министерстве иностранных дел РФ мое письмо рассматривали дней. Законодательное "творчество" депутатов Верховной Рады Украины.

Учебник логики для средней советской школы. Отец Павел Флоренский сказал на все времена: Право, политика, геополитика, социология. Суд об установлении юридического факта госпереворота в Украине в — годы. Стенограмма показания заинтересованного лица Виктора Януковича. Бывшего премьер-министра Украины Николая Яновича Азарова; 3. Бывшего министра внутренних дел Украины Виталия Юрьевича Захарченко; 3. Бывшего генерального прокурора Украины Виктора Павловича Пшонки; 3.

Дорогомиловский Суд установил факт Госпереворота на Украине в году. Украина и киевские путчисты. Непоследовательность президента Украины Виктора Януковича: Президент мог задержать более чем на 15 дней введение в силу законов, принятых Верховной Радой 28 января года.

Законы от 16 января: Президент подписал все законы, принятые Верховной Радой 16 января года. И тут же по четырем из них переголосовала. Президент подписал все законы, принятые Верховной Радой 28 января года. Открытое письмо Владимиру Путину. Открытое письмо Дональду Трампу. Открытое письмо Ангеле Меркель. Об итогах выборов в Верховную Раду Украины: Фашизм на Украине сам собой не рассосется.

Режим Порошенко как дубинка Обамы. Три года майданного безумия. Метод сравнительного правоведения в советской юридической науке. Гельвеций, например, полагал, что истина есть всегда результат правильного сравнения". Обсуждение опуса "Чернобыльская молитва".

Спор инженера с кандидатом филологических наук, доктором философии Зинаидой Гуральник о книге "Чернобыльская молитва". Расчет коэффициента некомпетентности Алексиевич. Отзыв на книгу Светланы Алексиевич "Чернобыльская молитва". По ком звонит колокол? Лживый "голос" увенчанной лаврами.

Системный анализ опуса "Чернобыльская молитва". Приложения 4, 5, 6 и 7. Опус увенчанной лаврами содержит множество дефектов. Эти дефекты ложные суждения, лингвистические и логические ошибки , казалось бы, должны были в первую очередь обнаружить специалисты в области русского языка: Кандидат филологических наук, доктор философии ФРГ Зинаида Гуральник не заметила ни одного дефекта — если судить по ее статье о сочинении Алексиевич. Гарантии неприкосновенности депутатов Верховной Рады и других должностных лиц в Уголовно-процессуальном кодексе Украины от Уголовное производство в отношении отдельной категории лиц.

Статьи , , и Закон Украины от В соответствии со статьей 96 Конституции Основного Закона Украины народный депутат Украины, который не оправдал доверие избирателей, может быть в любое время отозван ими в порядке, установленном настоящим Законом. Обсуждение статьи Сергея Кара-Мурзы: Что такое аутистическое мышление?

Это особый вид мышления, который дает ложное представление об окружающей действительности и вынуждает человека делать неверные выводы, затуманивая его рассудок. Аутизм, например, присущ некоторым шизофреникам. Но последние во всем множестве аутистов являются лишь малым подмножеством Ударим западничеством по прозападничеству. Интересная мысль Евгения Ягуна: Реформы не обязаны иметь экономический эффект!

Очередное доказательство сучности поздней советской интеллигенции — отсутствие прочного фундамента мировоззренческих стереотипов вплоть до архетипов жизнь-смерть, душа и т. И выходит, что человек всегда - все это вместе взятое: Холодно — тепло — жарко.

Евгений Ягун обсуждает статью Сергея Кара-Мурзы и, как обычно: Часть I — Червивая тройка. Часть II — Забубенная Семерка. Остроумные комментарии Евгения Ягуна к сочинению Кара-Мурзы: Программа помощи ипотечным заемщикам в годах - условия получения. В соответствии с действующим законодательством на помощь при ипотечных трудностях могут рассчитывать граждане при соблюдении одновременно 6 условий читайте статью.

Ювенальной юстиции - нет! Иначе проспишь своих детей. Сборник плакатов, карикатур, юмористических рисунков. Интернет против ювенальной юстиции. Плакаты, карикатуры юмористические рисунки из Интернета.

Ювенальная юстиция — угроза семье, обществу и государству. Изъятие 10 детей в Зеленограде: Похоже на то, что защитников традиционных семейных ценностей подставили. Сотрудниками опеки, изъявшими 10 детей в Зеленограде, занялся Следственный комитет. Жительница Зеленограда оштрафована за избиение полицейского, отобравшего ее детей.

Актуальная информация о Конвенции о правах ребенка: Системный анализ Конвенции о правах ребенка. Только Дональда Трампа в президенты! Предисловие и комментарии Анатолия Краснянского.

Многие современные тексты являются смесью правды и лжи. В статьях Марка Зальцберга есть истинные суждения, но есть и множество ложных суждений. Истинной мыслью, выраженной Зальцбергом в неявной форме, является, например, мысль о том, что многие высказывания политиков либералов содержат логические ошибки. Но это умышленные ошибки. Политики не "больны либерализмом". Дефекты Конституции Российской Федерации. США внедрили в государственную систему РФ механизм гарантированного самоуничтожения.

Дефекты конституции как фактор риска законодательства несколько тезисов о медико-юридической диагностике. Пробелы в Конституции России: Диверсии Запада против России. Крупнейшая диверсия США против России. Экономическая безопасность и деиндустриализация России. Москва в контексте процесса деиндустриализации. Заброшенные заводы, уничтоженная промышленность. Шарли Ебдо - открытие окон Овертона? Что такое "Окно Овертона". Как работают информационные технологии по дегуманизации человека и общества.

Извращенцы снова идут в атаку. Свобода слова превратилась в свободу одних оскорблять других, в свободу лжи и клеветы, в свободу безнравственности и бесстыдства.

Смейтесь надо всем, жестоко, едко, чтобы изгнать старых чудовищ". К таким чудовищам относили стыд, нравственность, религиозность, сострадание Административно-территориальное строительство по национальному признаку в политике антисоветских правительств. Однако если более внимательно рассмотреть вопрос, то все оказывается гораздо сложнее Как это будет по-казахски?

Полный перевод делопроизводства на казахский язык может стать причиной отъезда русских из страны. Как показала Всесоюзная перепись населения г. При этом славянское население республики казахского языка практически не знало. В условиях, когда русский был доминирующим языком СМИ, органов власти, документооборота, науки, культуры, производственной сферы в изучении казахского языка не было смысла. Исторические мифы стран Средней Азии. Поиски "древнейшей" государственности и "престижных" предков в современной Центральной Азии.

Особенности исторического мифотворчества в Центрально-Азиатском регионе. Феномен фолк-хистори среди тюрок СНГ. Взаимоотношения России со странами Центральной Азии в зеркале исторического мифотворчества.

Авторы многих современных публикаций безудержно возвеличивают далекое прошлое своего народа и, напротив, целенаправленно принижают значение истории других народов региона, открыто отрицая какой-либо их вклад в развитие цивилизации. При этом игнорируются подлинные исторические источники и научные методы исследований, массово создаются псевдоисторические теории. Лживое слово как смертельное оружие. В чем причина выпадов Бильжо, Райкина, Ахеджаковой и других?

В России необходимо создать эффективную общественную или государственную структуру, которая будет вести системную борьбу с либеральной идеологией бездарности и произвола в культуре, постоянно разоблачать речевые уловки и смысловые приемы информационной войны. Ложь - оружие массового поражения. В Европе создали криминальное государство. Речь идет о так называемой Республике Косово.

Запад постепенно берет контроль над территориями, которые входили в состав СССР и в советскую сферу влияния. Преступные деяния высших властей "цивилизованных" стран. Цели спонсоров мятежа в Сирии. Боевикам из сирийской оппозиции нужна война, а не конституция. Монархии Персидского залива и сирийская оппозиция. Беженцы в Европе — заговор немногих? Лживые фильмы о штрафниках и правда о штрафных батальонах и ротах. Сборник статей и документов. Либеральный миф о штрафных частях. Штрафбат, как он есть, а не как показывают.

Парад уродов в летнюю ночь. Театральная премия "Золотая маска". Культура в России по умолчанию отдана либералам. Министр образования и науки Ольга Юрьевна Васильева.

Российское образование возвращается в историю? Какой порядок наводит новый министр образования. Васильева возвращает русскую патриархальную традицию Статья 4. Новый министр в эпоху уничтожения образования в России.

Информация о министре образования и науки: Андрея Фурсенко, Дмитрия Ливанова. Еще раз о ювенальной юстиции. Третьего июля года Владимир Путин подписал антисемейный закон, вводящий в России ювенальную юстицию западного образца.

Большая пресс-конференция Владимира Путина. Жгутовой о ювенальной юстиции. Маленький вопрос большой пресс-конференции. Логические, педагогические, социологические и юридические ошибки в статье 16 Конвенции о правах ребенка. Фактически, на всю страну, самым высшим лицом нашего государства было официально признано, что его, мягко выражаясь, дезинформируют, а, проще говоря, откровенно дурят.

Статья 16 Конвенции о правах ребенка является нагромождением логических, педагогических, социологических и юридических ошибок. Размышления о Конституции России. Депутат Государственной Думы не знает Конституцию России?

О гражданстве РФ и о лишении оного. За что лишают гражданства. Конституция РФ, статья 6, часть третья: Недостаточная практическая ориентированность содержания образования по русскому языку, математике и естественно на учным дисциплинам, их некоторая оторванность от реалий жизни, окружающей школьника.

Перегруженность программ и учебников учебными материалами. Недостаточное внимание к формированию общеучебных умений. Названные недостатки программ и учебников — следствие крайностей академического и фундаментального подходов, реализуемых средним образованием в России.

Примеры заданий по грамотности чтения, математической грамотности и естественнонаучной грамотности. Группы заданий по математической грамотности: Группы заданий по естественнонаучной грамотности: В данном разделе сайта пока нет скриншотов по грамотности чтения. Не чудовищный ли обман неискушенных родителей предлагать им государственную школу в виде образовательной услуги?

Вместо того, чтобы твердить постоянно, что если они сами не будут формировать с первых дней жизни у ребенка вкус к умственному труду, то не помогут позднее и золотые педагоги? Образовательные результаты основной школы в контексте международных исследований. Психологическая наука и образование. Скриншоты страниц 19 - Поливанова не сомневается в "объективности" программы PISA. Она уверена, что российские учащиеся отстают от других "по шкалам, отражающим способность к анализу полученных данных и их применению в реальных жизненных ситуациях".

Новый взгляд на грамотность. По результатам международного исследования PISA Новые требования к содержанию и методике обучения в российской школе.

Один из выводов, сделанных авторами статьи - "Слабые результаты, выявленные в процессе исследования грамотности чтения, оказались вызваны недостаточно формируемыми у российских учащихся такими качествами, как самостоятельность мысли и инициатива в выборе собственной жизненной позиции".

Авторы некритически относятся к заданиям программы PISA. Задание "Граффити" привели в качестве "образцового". Почему Россия на последних местах в международных рейтингах образования.

Проверяются не знания школьников, а их способность использовать полученные в школе знания для жизни. Ефим Рачевский о пизообразных учителях: И приходят в школу замечательные, молодые, компетентные, пизообразные учителя, и ещё что-то хорошее происходит". Галина Цукерман, доктор психологических наук ведущий научный сотрудник Психологического института РАО. Пизанская башня отечественного образования. Комментарий Анатолия Краснянского к статье "Пизанская башня отечественного образования".

Эти задания содержат дефекты. Чтобы правильно понять то, о чем говорится в статье Галины Цукерман, необходимо посмотреть раздел: Роман Носиков о деле кулака Карагодина. Роман Носиков о том, что нужно делать с дезинформаторами. Евангелие от Матфея Не надо делать войну предков — своей войной".

Опровержение мифов о сталинском периоде истории СССР. Международное исследование образовательных достижений учащихся. Дмитрий Гущин, Антон Юрченко. Разбор заданий международного исследования образовательных достижений учащихся. Авторы статьи не сумели или не захотели выявить дефекты во многих других заданиях. Международное исследование образовательных достижений учащихся PISA.

Сайт элементарной математики Дмитрия Гущина. Разбор заданий по математической грамотности. Психолого-педагогический анализ результатов тестирования российских подростков в международном исследовании PISA На основании результатов программы PISA в России авторы делают вывод о несоответствии используемых в отечественной школе учебных материалов и способов технологий, методик преподавания задачам современной школы.

Руководство по проведению тестирования PISA Исследование PISA имеет следующие особенности: Является одним из крупнейших международных широкомасштабных мониторинговых исследований в области образования. В исследовании принимают участие учащиеся летнего возраста. Гоблинский перевод Олега Макаренко Fritzmorgen. Если бы мне предложили выбрать несколько самых важных навыков для реальной жизни, знание логики вошло бы в их число. Да-да, я не оговорился, для реальной жизни. Например, для ведения бизнеса или для работы на ответственной должности".

С чем идет современная логика в XXI век? Эпиграф с первой статье Б. Десять логических ошибок нашего времени. Народные депутаты-сферические кони в вакууме. Марионеткам логика не нужна. Топ-5 логических ошибок украинских политиков.

Во всех сферах — от политики до бытовых привычек — люди постоянно действуют вопреки разуму, нарушая все известные законы логики". Русское общество добродействия РОД, - Признаки словоблудия и признаки умения мыслить. Прежде чем говорить о законах, нужно истолковать основные понятия, которыми придётся оперировать.

Истолковать однозначно, чтобы все понимали одинаково смысл". Лингвистический анализ новояза либералов. Подмена значений смысла слов. Подмена значения слов - это вид лжи. Либералы считают, что миролюбивое размещение вдоль российских границ иностранных военных баз и наступательного оружия необоснованно вызывает агрессивное перемещение российских войск по своей территории.

Что же показывают исследования PISA? Галина Ковалева в своем докладе сослалась на задание "Кислотные дожди" как на "образцовую" или "типичную" задачу.

Это задание является нагромождением разного рода ошибок смотрите приложение. Неочевидные уроки международного исследования PISA В дискуссии приняли участие специалисты по проблемам оценки качества образования. Интересно, что никто из специалистов не усомнился в "объективности" результатов программы PISA. Дискуссия на сайте "Нанометр". Декабрь года - октябрь В частности, в группе заданий "Походка" выявлены следующие дефекты: Исходная формула содержит ошибку в размерности; 2. В качестве правильных ответов в большинстве случаев принимаются не значения физических величин длины, скорости движения , а числа — без указания единиц измерения длины и скорости движения.

Наказания за выброс вредных веществ в атмосферных воздух без специального разрешения. Южно-уральский машиностроительный завод оштрафовали за вредные выбросы в атмосферу. Экология, радиоэкология, ядерная геохимия.

Дефекты в группе заданий "Питьевая вода". Определение понятия "научное объяснение". Нормы права Российской Империи об отношениях родителей и детей. О власти родительской в личных отношениях. Ювенальная юстиция противоречит Законам Российской Империи.

Нормы права Российской Империи о власти родительской в личных отношениях. Написаны ясным и точным языком. Сравните эти нормы с современным законодательством об отношениях между родителями и детьми, основанным на Конвенции о правах ребенка — читайте: Ювенальная юстиция — угроза семье, обществу, государству.

Из завещания Альфреда Нобеля: Лицо, распространяющее ложь, не может принести пользу человечеству. Следовательно, присудив лживой журналистке Алексиевич премию, Нобелевский комитет по литературе нарушил завещание Нобеля.

Errors in PISA tasks. Что за пиза такая? Что общее между пизой и доением козла? Нужны ли нам Алексиевичи? К вопросу о степени достоверности документалистики Светланы Алексиевич. Причина достаточно ясна, информация из случайного источника называется ОБС одна баба сказала , и само название подчеркивает низкую степень достоверности такой информации. Есть и дополнительные подвохи".

Анатолий Краснянский — Рецензия: Политологический анализ с использованием аналогий из гидродинамики. Оригинальные мысли, яркие аналогии, интересные иллюстрации. Обществоведам читать не рекомендуется. Часть вторая — И. Глубокий анализ работ российских политологов в сочетании с юмором, яркими аналогиями, интересными иллюстрациями. Если Вы хотите получить интеллектуальное наслаждение: Открытое письмо Александру Сергеевичу Самойлову, Генеральному директору Федерального медицинского биофизического центра имени А.

Сюжет "Одинокого человеческого голоса" строится на трех лживых ключевых утверждениях: Часть первая — О. Русофобия и теория этногенеза Л. Очень интересное, яркое, оригинальное историческое и социологическое исследование, содержащее множество фактов, наблюдений и их объяснений. Опровержение лжи о России и русских. Авария Чернобыльской атомной станции гг. Неотложные медицинские решения и мероприятия у пострадавших. Гордеева, явилось установление режима радиационной безопасности на территории клиники.

За клиникой были закреплены некоторые сотрудники Г. Они осуществляли работу на дозиметрических постах на входе в клинику и ее подразделения, контроль одежды и обуви персонала, передачу на уничтожение загрязненных нуклидами предметов и деконтаминацию помещений и территорий больницы. Первая в стране больница специального назначения. В её задачи входила организация стационарного лечения больных, работающих в условиях по добыче и переработке урановых и ториевых руд и других предприятий ядерно-энергетического комплекса.

Автор четыре года, начиная со 2 мая го периодически и подолгу работала на территории километровой зоны ЧАЭС, имела возможность получать информацию из первых уст на всех должностных уровнях: Первые дни после аварии Чернобыльской АЭС.

Сборник статей и выступлений. Принципы и опыт оказания медицинской помощи при радиационных авариях. Радиобиология и радиационная медицина: Опыт лечения пострадавших при радиационных авариях в России. Лечение больных с острой лучевой болезнью. Авария Чернобыльской атомной станции — гг. Под общей редакцией члена-корр. Скриншоты отдельных страниц монографии. О дозах внутреннего и внешнего облучения: Последствия облучения для здоровья человека в результате Чернобыльской аварии.

Ранние последствия для здоровья. Преобладающее воздействие радиации было связано с внешним облучением всего тела при высокой мощности дозы и бета-облучением кожи. Внутреннее загрязнение было сравнительно небольшим, а облучение нейтронами — пренебрежимо малым. Основными направлениями лечения ОЛБ были: Чернобыль в трех измерениях. Комментарий Анатолия Краснянского к статье. Москва, 27 апреля года. Только относительно двух человек из х можно было говорить о реальном поступлении радионуклидов цезия и йода в организм.

К моменту их ухода из жизни 3-я — 4-я недели дозы от внутреннего облучения достигли тех минутных доз, которые они получили от внешнего облучения. Сцинтиляционный дозиметр ДРГЗ предназначен для измерения мощности экспозиционной дозы рентгеновского и гамма-излучения в лабораторных и производственных условиях. Температуры воспламенения и самовоспламенения и другие свойства битума и графита.

Continue reading

Дорога в У. Александр Ильянен

У железной дороги между Никелем и Киркенесем были противники с российской стороны, и их аргументы имеют право на то, чтобы быть услышанными.

Если построить эту железную дорогу, говорят они, часть грузов из Мурманского порта может уйти в норвежский Киркенес, где меньше бюрократии и меньше портовые сборы. На наш взгляд, аргумент спорный — подобные вопросы могут быть решены путем регулирования тарифов, а созданная инфраструктура при ее эксплуатации дает прирост и добавочной стоимости, и новые рабочие места.

Но если в варианте перехода Печенга-Киркенес такие опасения еще имели место, то в случае с Алакуртти этих причин не наблюдается — цель этой дороги была в перевалке финской руды через Баренцево море и при этом использовалась бы российская и железнодорожная, и портовая инфраструктура.

Одним из условий заключенного между СССР и Финляндией от 10 сентября мирного договора было строительство финской стороной своими силами на своей территории железной дороги от Кемиярви через Салла к государственной границе с СССР, где она должна была соединиться с другой железнодорожной линией, которая строилась советской стороной со своей территории. Железные дороги Финляндии имеют ширину колеи аналогичную российской, поэтому проблем с сопряжением колеи не возникает.

Путь мог быть использован в планах Генштаба СССР для обеспечения советских военных операций а захват Саллы и некоторых примыкавших к ней территорий давал Советскому Союзу возможность в кратчайшие сроки рассечь Финляндию пополам в самом узком её месте и выйти к Ботническому заливу. Но основными причинами была возможность для экономического проникновения в Северную Финляндию. Если посмотреть на карту региона, то можно увидеть, что на северном берегу Ботнического залива финские железные дороги стыкуются с железными дорогами Швеции города Торнио и Хапаранда , появлялась возможность создать кратчайший железнодорожный путь для транзитных перевозок между СССР и Швецией.

На территории СССР строительство железной дороги от ст. Ручьи-Карельские на главном Мурманском ходу Кировской ж. В течение г. В году, почти сразу после сдачи в эксплуатацию нового участка железной дороги, началась Великая Отечественная война.

Район посёлка Алакуртти вновь оказался в зоне боевых действий. После Великой Отечественной войны железная дорога до советско-финляндской границы была восстановлена. В году участок Алакуртти — Куолаярви протяжённость 62 километра был разобран. И является загадкой почему — причины этого решения неизвестны.

Можно только предполагать эти причины — в то время после смерти Сталина и проведения XX-го съезда КПСС было объявлено о культе личности Сталина, а также был принят ряд мер по ликвидации последствий этого культа. В числе мероприятий были и массовая реабилитация репрессированных, закрытие ряда лагерей. Роль оказалась на славу доброи и очень хорошо прожитои. Ведь все роли актера Браво создателям фильма и всем актерам!!!

Сочувствую всей команде актёров, что им приходится играть в таком низкопробном фильме. Начиная со сценария, по которому главная героиня - внучка классного руководителя героя Марьянова. Марьянов тут выглядит на 60, а девочке-внучке не больше 30, а по фильму она якобы была в него влюблена, когда тот ещё в школе учился. И всё в том же русле, шаблон на шаблоне, только первую серию осилила, дальше смотреть не стоит - чего бы авторы не наворотили в конце.

Нужно просто выкинуть ее из головы. Однако Глеб с неудовольствием замечает, что думает только о ней…. Побег без права пересдачи. Скандал в поместье Грейстоун. Невеста напрокат, или Дарованная судьбой.

Арианна и дары забытых богов. При использовании материалов библиотеки ссылка обязательна: Трудная дорога к счастью - Татьяна Герцик.

Если это не так и размещение материала нарушает чьи-либо права, то сообщите нам об этом. Читать книгу "Трудная дорога к счастью" Татьяны Герцик. Про одну старуху Автор: Алла и Рождество Автор: Сумасбродка, или Пикник для лишнего мужа Автор: Али-Баба и сорок разбойниц Автор: Полужирный Наклонный текст Подчеркнутый текст Зачеркнутый текст Выравнивание по левому краю По центру Выравнивание по правому краю Вставка смайликов Выбор цвета Скрытый текст Вставка цитаты Преобразовать выбранный текст из транслитерации в кириллицу Вставка спойлера.

Continue reading
1 2 3 4 5 6